Школа будущего

При этом советское образование было не только бесплатным и общедоступным, но и одним из лучших в мире, что честно признавали на Западе. В те легендарные времена учителей уважали, о них снимали фильмы, им подражали ученики. Ну, по крайней мере, все так хотели думать.

В 90-х годах СССР не стало, а в России все изменилось. Пока страна занималась накоплением первичного капитала, государственное образование медленно, но верно приходило в упадок. Зарплаты сгорали в огне инфляции или на полгода задерживались. Опытные педагоги бежали из школ кто куда. Казалось, что о будущем не думает никто, но именно тогда региональные власти вдруг получили свободу в управлении процессом образования, а учебные заведения – право определять векторы учебной деятельности.

В городах и весях стали массово появляться частные школы, а в учебные практики ворвались часто полубезумные, зато принципиально новые программы и учебники. И хотя в дорогих частных школах учили не всегда плохо, общий уровень подготовки школьников трагически упал.

Когда в нулевые у страны дошли руки до школы, оказалось, что по-старому учить уже нельзя: по миру шла цифровизация. Реанимация образования началась с внедрения «цифры». Оснаститься интерактивными досками, компьютерными классами и Интернетом хотели все школы, которым вдруг снова начали платить, вводились новые предметы вроде информатики и основ программирования. Классическое образование дрогнуло под напором «цифры». Свободный доступ к Сети предполагал умение анализировать контент и самостоятельно принимать решения. Этому пока учить не умели.

Впрочем, засилье гаджетов сразу вызвало подозрения у опытного педсостава. «Цифровизация может привести к утрате навыков письма у школьников, потере способности воспринимать большие тексты, снижению социальных навыков», – опасается учитель русского языка и литературы школы №15 города Пензы Марина Столбова.

С ней согласна учитель английского языка школы №4 города Южи Ивановской области Ирина Кислицына: «Гаджеты отучают школьников думать и тренировать память. Дети рады, что всегда под рукой телефон. Зачем же учить? Если открыл в Интернете, например, таблицу умножения, значит, можно не учить. Даже моя внучка удивляется, как я сейчас помню таблицу умножения. Люди перестают напрягать мозг. Знание легко достается, но не хранится долго, ведь если не учишь, не будешь и знать».

Цифровые технологии хороши лишь в качестве дополнительного инструмента в руках преподавателя – таков был общий учительский глас.

Смута в умах обучающихся и обучающих в 2010 году привела к появлению новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Стандарты учли вызовы времени и предложили новый подход к обучению – системно-деятельностный. Теперь главной задачей школы стало развитие у детей умения учиться и применять знания на практике. Если система ЕГЭ дала детям страны равные шансы при поступлении в вуз, то новые ФГОС давали и гарантии качества образования. «Подход направлен на развитие способностей ученика и увеличение скорости освоения материа­ла. В учебниках нет готовых ответов на вопросы, но есть задания, при выполнении которых ребята получают новые знания, учатся работать творчески. Мы стараемся выработать у детей привычку учиться постоянно», – говорит учитель истории Анна Решетникова.

Объем информации, который надо усвоить школьникам, постоянно растет. Что делать учителю? «При подготовке к уроку надо помнить, что каждый ребенок уникален, – говорит учитель математики школы №21 города Батайска Ростовской области Максим Лебедев. – Учитель обдумывает цель занятий, выбирает средства обучения, чтобы раскрыть способности детей. Надо найти способы пробудить интерес к предмету и удержать внимание ребенка. Это непросто, но цель оправдывает средства».

Новый подход для нашей школы – вещь новая и до сих пор не вполне освоенная. Бесспорно одно: школьное образование радикально меняется. «В подходах к обучению в школе я вижу большие изменения, и это радует. Нет ничего страшнее для школы, чем желание держаться за устаревшие методы и конструкции, – говорит директор по развитию Национальной родительской ассоциации Марианна Шевченко. – Мы пережили квантовый скачок в сознании всех участников образовательного процесса. Учителям сложно было уходить от линейного планирования, где можно достать конспекты 10-летней давности и повторить все, что сказал детям 5–10 лет назад. Сейчас это не работает. Задача образования – зародить и поддержать интерес ребенка. Информацию из учебников он усвоит, когда знания будут ему по-настоящему интересны».

Родителям в новой школе не удастся отсидеться в стороне. Им тоже придется разобраться в принципах системно-деятельностного подхода, чтобы превратить школьные годы детей не в унылую зубрежку, а захватывающе интересный процесс. «Преподаватели призывают родителей дать детям больше ответственности за выполнение домашних заданий, привлекать к выполнению дел по дому, даже к планированию покупок и расходов семьи, – говорит Марианна Шевченко. – Это будет способствовать подготовке детей к взрослой жизни. Самим родителям надо научиться развиваться. Главное – показать детям мир возможностей, а не мир проблем».

Галина Жукова

Фото Shutterstock/FOTODOM